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浅谈如何做好家园合作

现代社会信息异常丰富,社会环境日趋复杂,要求幼儿园家庭加强合作,共同为儿童营造一个良好的教育环境,以提高学前教育质量。
  在幼儿教育中,幼儿园与家庭、教师与家长关系的重要性一再被强调,不少人要求幼儿教师承担起建立幼儿园与家庭、教师与家长伙伴关系的责任,使双方能真正工作在一起。早在二三十年代,陈鹤琴就指出,幼儿教育是幼稚园与家庭的共同责任。张宗麟也要求幼儿教师要关心家庭问题,深入到家庭中去。如今,《幼儿园工作规程》已正式把家长工作视为幼儿教师的工作任务。这不仅给教师们提出了更严峻的考验,同时也迫切需要家长们转变观念,理解和支持幼教事业。
  一、家园合作的重要性
  家园合作是教育改革的一个世界性趋势。加强幼儿园与家庭的合作正成为当前各国学前教育改革的重要组成部分。
  近年来随着《幼儿卫生与保育教程》等一系列新的学期教育教材方案出台,国内幼儿保教环境发生了许多变化,例如,目前我国已开始实行的每周五日工作制,这意味着幼儿每周有两天时间在家里渡过。所以,幼儿园的保教工作与家庭保教工作就存在一个如何配合、衔接的问题。而这一工作的开展也必将对幼儿园、家庭乃至幼儿本身产生较为积极的影响。
  二、对家园合作问题的探讨和现状分析
  理论与法规上的强调虽然增进了家园合作的开展,不少幼儿园创造了独特的家园合作的工作方式,但是,那种教师与家长为了孩子的成长真正走到一起,共同讨论和研究幼儿教育中的问题,共同采取相应的方法展开教育工作的情况,仍然少见。
  对幼儿园与家庭合作问题的探讨国内外皆有。陈鹤琴曾指出,从父母方面讲,有些父母送孩子上幼稚园是自己图方便,怕孩子吵闹,把孩子送到幼稚园是让孩子收心,不是为了孩子的教育,因而他们不关心幼稚园的教育;有些父母想注意自己孩子的教育,但他们不了解幼稚园,也就无法参与幼稚园的教育。从教师方面讲,有的教师认为幼儿教育是幼儿园可以单独承担的,不必同家庭商议;有的教师认为孩子在幼儿园责任在于教师,而在家里是父母的责任。双方存在观念和工作方式的差异。
  笔者在对一些幼儿园进行走访和观察之后,发现一些幼儿园还没有与家长合作的意识,即使是一些硬件、软件都比较好的幼儿园在进行家园合作工作时,也依然还存在很多问题。这些问题主要表现在以下几个方面:
  1.教师与家长交流中地位不平等;
  2.家园合作工作表面化现象严重;
  3.家园合作中家庭与幼儿园的责任不明确。
  四、解决家园合作中存在的问题的对策
  家园合作是幼儿园教育的老话题,又是当今幼儿教育的重要内容,仅仅把家长看成被动的配合者,只替教师做一些辅助工作是远远不够的,教师应本着尊重、平等、合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系。在新型关系中,家长不仅关注孩子在幼儿园的日常行为、生活和学习进步,更应关注孩子在身心方面全面发展;家长不仅要积极配合幼儿园的工作,更应主动参与到幼儿园活动中去,并努力发挥自身的优势,与教师一道共同成为幼儿教育的“主导性”。幼儿教师与家长并非真的没有合作的基础,爱伯斯坦就指出,“家长与教师是相似而不是有区别的―――他们有许多共同的目标和分享信息的需要。”为此,我们必须针对家园合作中存在的问题采取相应的对策,架起家庭与幼儿园合作的桥梁。
  (一)转变教育观念,促使家园教育协调一致
  1.要形成家园共育的氛围,教师和家长双方都应转变观念
  一方面,教师要转变主要依靠自己完成保教任务的观念,变教育的封闭性为开放性,要主动采取措施,充分调动全体家长的积极性,形成关心幼儿园教育的风气,成立家长委员会、家长开放日等。另一方面,家长也要转变思想观念,转变“教育”是幼儿园的事,只须把孩子“放心”地交给幼儿园就行的思想,交给幼儿园就应该由老师管的思想,家长应经常学习育儿知识、主动关心幼儿园、班级的事情,经常与老师沟通,达成教育的一致性,才能共同教育好孩子。
  2.家园共育需要教师做好家长工作
  家访工作是大多数幼儿园已经形成的常规,新生入园前,老师做的第一件事就是家访,目的是了解每个孩子的家庭环境,了解孩子的兴趣、爱好,了解家庭成员对幼儿教育、幼儿园、和自家孩子的看法。通过家访缩短了与家长之间的距离,增加了信任感,同时,也使孩子增加亲切感,消除陌生感。为家园共育开辟了良好的开端。
  (二)充分发挥家委会的桥梁纽带作用
  成立家委会,充分发挥家委会的带头作用。帮助家长树立主人翁的意识,使家长明确家园共育的重要性,让家长不仅对幼儿园和班级有更清楚的认识,更加明确自己在班级中应担当的角色,知道应怎样参与幼儿园、班级的活动,怎样参与家委会的工作,怎样指导、教育幼儿。让班级家长委员会成为教师与家长沟通的桥梁与纽带。
  (三)向家长开放幼儿园的各项活动
  1.充分发挥家长园地的作用
  班级的家长园地是反映保教工作情况的一扇窗户,更是进行家园教育交流的一块园地,它能密切幼儿园与家庭、教师与家长间的沟通和了解,使双方形成合力、共同对孩子实施素质教育。小小的家长园地活跃着老师与家长的交流。
  2.让家长参与班级的各项活动
  家园共育氛围的形成,关键在教师如何做家长的工作。教师应改变以往“封闭”式教育为“开放式”教育,使我们的家长认识到家园共育是优质教育的最佳途径,都拿出热情与行动积极参与到班级的各项活动中来。此外,亲子游园活动、春、秋游活动等都是家长共同参与的活动。在幼儿演出、外出参观、节日活动时,许多家长的帮忙能更好地支持、配合老师们的工作。
  (四)做好家园合作的日常工作措施
  1.常规工作
  (1)每月一期园刊,内容涵盖家教信息、保健、安全等多方面内容。
  (2)家长学校每两月上一次课,做到有计划,有总结,有完整的书面教案和讲议。
  (3)两月召开一次家长委员会会议。
  (4)家教宣传栏每两月更换一次。
  (5)每月底上传资料,让幼儿通过幼儿园的网站对幼儿园近阶段的活动有一定的了解。
  2.活动形式多样化,让家长了解幼儿园的教育教学和保育工作,以便更好的开展家园合作工作,主要形式有以下几种。
  (1)家长会。
  (2)家教宣传栏。
  (3)家教俱乐部。
  (4)咨询活动。
  (5)家长开放半日活动。
  (6)家长委员会。
  总之,幼儿教育是一个系统的工程,需要幼儿园、家庭、社会的共同努力,幼儿的成长和教育问题并不只是幼儿园的责任,也是家庭教育的责任。幼儿园和家庭就好像是一个平衡木,缺一不可地伴随着幼儿成长的整个过程,只有当两者有机的结合起来,形成合力,幼儿的教育才可获得成功。否则,缺少任何一方,幼儿的成长和教育都可能偏差或畸形发展。
  参考文献
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