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立德树人理念在幼儿教育中的作用

【摘要】幼儿教育作为孩子一生教育的起点,是塑造健全人格和道德品质的重要时期。幼儿教育工作者肩负着“培养什么人、怎样培养人”的崇高使命。党的十八大报告中明确指示:“把立德树人作为教育的根本任务”,立德树人在幼儿教育中扮演着极其重要的作用。立德树人在我国有几千年的文化渊源,在现代我国社会主义建设环境中,立德树人作为教育的根本任务,具有特殊的内涵和更高的要求。全世界任何国家都知道幼儿教师和立德树人的重要性,笔者对立德树人理念下幼儿教师的作用进行了多方面阐述,并提出了一些相关见解。
  【关键词】立德树人;幼儿教育;全面发展
  一、立德树人的理论渊源
  “立德”在我国的历史文脉中,最早见于春秋战国时代的《左传 襄公二十四年》:“大上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”唐朝经学家孔颖达对此的注释是:“立德,谓创制垂法,博施济众,圣德立与上代,惠泽被于无穷。”意思是:教育者要为社会创建做人的道德准则或者为社会遇到导向进行护航,目的是为了民众,在实施律法道德准备的过程中,要与民众融合在一起。正如同圣人们所创立的“德”,就给民众带来很大的恩惠。
  而“树人”则出自西汉编纂的《管子 权修》: “一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”其中,“立德”意为树立高尚品德;“立功”是为国为民建立功绩、做出贡献;“立言”乃为国家社会献言献策,为后代提出真知灼见。
  中国进入封建社会之后,儒家教育思想长期处于主导地位,是我国古代有着显著的“德育”特征,无论在哪个朝代,立德树人的观念都深入人心。到了近代,革命的此起彼伏和社会改良运动的开展促进了中国教育的近代化,1897年南洋公学自编的课程大纲中就出现了由西方传来的“德育智育体育”的概念。“五四运动”,特别是中国共产党成立之后90多年来,中国“立德树人”教育理念在教育中的应用经历了曲折的探索,终于走出了一条符合中国社会主义教育发展道路,让“立德树人”理论不断与时俱进的新道路。早在1930年,江西中央苏区就制定了苏维埃文化教育总方针。1945年,毛泽东同志在《论联合政府》中指出:“中国应当建立自己的民族的、科学的、大众的新文化和新教育。”
  二、新中国对教师作用的重视
  新中国成立之后,周恩来同志在1954年的政务会议上指出:“我们向社会主义、共产主义前进,每个人要在德智体美等方面均衡发展。”这是新中国吸取了近代中西方教育思想精华后首次对教育全面发展人才的具体表述。1957年,毛泽东同志进一步指出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1980年,邓小平同志在为《中国少年报》杂志题词中写道:“希望全国小朋友,立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。”两年后,1982年的《中华人民共和国宪法》第四十六条规定:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展。”这是改革开放后《宪法》对国家教育方针的规定,为后来教育法中关于“立德树人”表述奠定了法律依据。1995年,《中华人民教育法》第五条规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体等方面全方位发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是我国首次以教育基本法的形式确立的国家教育方针。
  2006年,中央政治局第三十四次集体学习会议上正式提出了“立德树人”的概念:“要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。”随后,2007年党的十七大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”
  党的十八大报告正式明确指出把“立德树人”作为教育的根本任务。报告指出:“把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这让我们更加清醒地认识到,教育事业不仅只是传授知识、培养技术能力,还要同时兼顾学生的道德品质水平的培养。
  习近平总书记于2018年5月2日在北京大学与师生座谈时指出:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治覺悟、道德品质、文化素养,做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节,做到以树人为核心,以立德为根本。”
  美国历史学家亚当斯说过:“教师的影响是永恒的,难以估量这种影响有多深远。”任何一个国家、任何一个社会都需要培养幼儿的道德。而由于国家国情和制度的不同,立德所要立的“德”也不同。在政治性质上,我国教育根本任务“立德树人”中的“德”是社会主义道德。社会主义道德不是一句空话,它不仅强调了世界共同的为人道德和社会公德,还具备了超越阶级和民族的特性,总而言之,社会主义道德提现了现在和未来、民族与国际、个人和人类一体化的道德追求。
  一个国家是否伟大和优秀,很大程度来说看这个国家对幼儿的道德培养。古希腊教育家苏格拉底强调:“美德即是知识”,教育家赫尔巴特也认为:“道德普遍地被认为是人类的最高目的,也是教育的最高目的。”习近平总书记也曾指出:“国无德不兴,人无德不立。”
  三、幼师作用的普世性
  俗话说:“三岁看大,七岁看老”“三岁定八十”,都可以看出自古以来民间社会都非常重视孩子在幼儿时期所受到的各种教育和所处的学习氛围和社会环境。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿园品德教育应该以情感教育和培养良好行为习惯为主,并将其贯穿于幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的学习和成长之中。让幼儿在优质的环境氛围中形成良好的生活习惯,拥有高尚的道德品质。
  古言有道:“立人先立德,树人先树品。”教师,自古以来作为一种神圣的职业,其职业道德有更为特殊的重要性。如果说,在一般的职场中,违法职业道德,损害的是利益攸关方的利益,那么在教师这个群体中,违反了“师德”,损害的可能是一个孩子的一生。

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